Semana 11

Evaluación participativa de mi acción de mejora

En este informe sistematizo y evalúo de forma participativa la acción de mejora que implementé en el marco del programa de innovación pedagógica: el desarrollo, la aplicación y la evaluación del recurso "Cuaderno Digital de Matemáticas" (Gemini Notebook / NotebookLM) para 4º y 5º año de Enseñanza Básica. Para garantizar una escucha activa, ética y representativa de la comunidad educativa, recogí retroalimentación auténtica de los docentes participantes. A partir de ella, presento los principales hallazgos, una reflexión crítica vinculada a los instrumentos de gestión (PME/DIA) y los compromisos de mejora que proyecto a futuro.

1. Introducción de la Acción Realizada

Impulsé esta iniciativa como respuesta a la necesidad de fortalecer los aprendizajes matemáticos (resolución de problemas, cálculo mental y razonamiento) y de articular la transición entre 4º y 5º básico, nivel en el que se identifican brechas educativas. La acción se conecta de forma directa con los focos del Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA) y el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) de la institución.

●      Nombre de la propuesta: Desarrollo y evaluación de un cuaderno digital (Gemini Notebook) orientado al fortalecimiento de habilidades matemáticas en 4º y 5º año de Enseñanza Básica.

●      Acción implementada: Ejecución de un taller de capacitación dirigido a docentes de 4º y 5º básico, enfocado en el manejo pedagógico del cuaderno digital y la evaluación participativa de su pertinencia, usabilidad y funcionalidad.

●      Usuarios: Docentes de Matemáticas de 4º y 5º básico, Equipos Técnico-Pedagógicos (UTP) y, de forma indirecta, estudiantes de 4º y 5º básico de los establecimientos involucrados.

●      Propósito y Pertinencia: Facilitar la incorporación pedagógica y ética de herramientas de Inteligencia Artificial (IA) en el aula, proporcionando estrategias diversificadas e inclusivas que apoyen la planificación docente y la atención a la diversidad (PIE).

●      Estrategia de Recogida de Evidencias: Apliqué un cuestionario de evaluación estructurado mediante Google Forms a los docentes participantes y analicé el historial de interacciones (chats) generado durante la revisión del recurso como evidencia directa de uso.

  2. Presentación de Retroalimentación y Visualización de Resultados

Para visualizar estratégicamente la información recabada, presento una matriz que recoge las voces diversas de los docentes encuestados (con distintos perfiles y años de experiencia), lo que garantiza una lectura genuina del impacto de la herramienta.

Dimensión Evaluada	Voces Auténticas y Citas de los Docentes (Evidencia)	Nivel de Logro / Hallazgo Clave
Navegabilidad y usabilidad	"En los colegios públicos muchos estudiantes no tienen computador y trabajan desde el teléfono de los apoderados." (Docente de 4º Básico)	Alta usabilidad en escritorio, pero requiere optimización técnica urgente para dispositivos móviles.
Alineación y cobertura curricular	"Sería ideal agregar representaciones gráficas interactivas para las fracciones y material didáctico digital manipulable."	Alineación muy positiva en "Números y Operaciones"; se demanda mayor profundidad en Geometría, Datos y Probabilidades.
Transición y nivel de dificultad	"En 5º básico el salto en dificultad (como la entrada a decimales y geometría) es muy grande para muchos niños."	Necesidad de integrar módulos de articulación/nivelación al inicio de las unidades.
Soporte al trabajo docente	"Agregar una sección imprimible o exportable en PDF con la clave de respuestas / solucionario paso a paso, para proyectarlo o imprimirlo."	Alta valoración como recurso para la práctica guiada, ticket de salida y diferenciación PIE.

 

Evidencia de las encuestas

Síntesis cualitativa de hallazgos:

●      Fortalezas principales: El recurso dinamiza la activación de conocimientos previos y la evaluación formativa, permitiendo a la IA sugerir estrategias didácticas diversificadas.

●      Puntos de mejora: Falta de retroalimentación automática directa para el estudiante, necesidad de andamiaje lector (botón de pistas) y falta de versión descargable/imprimible para aulas con baja conectividad.

3. Reflexión Personal

El diseño, la implementación y la evaluación participativa de esta acción de mejora me han permitido consolidar una mirada crítica y profesional sobre la integración de tecnologías emergentes en el ámbito educativo:

El rol del criterio profesional docente frente a la Inteligencia Artificial: La IA generativa (Gemini Notebook / NotebookLM) es una herramienta potente para optimizar tiempos de planificación y proponer alternativas pedagógicas. Sin embargo, la tecnología no reemplaza mi juicio crítico pedagógico. Tuve que iterar y ajustar los prompts e instrucciones iniciales para pasar de respuestas generales a orientaciones contextualmente útiles.

Escucha activa a los docentes: La evaluación no podía realizarse de forma aislada. Al recoger la retroalimentación de los profesores que día a día enfrentan la diversidad del aula, identifiqué brechas reales (como la brecha digital en dispositivos móviles o las dificultades de comprensión lectora en enunciados matemáticos) que no habría vislumbrado sin una metodología participativa.

Vínculo institucional y liderazgo distribuido: La innovación tecnológica cobra sentido únicamente cuando se articula con los instrumentos de gestión institucional (PME y DIA). Esta acción de mejora ha fortalecido mi rol como líder pedagógico, demostrando que la cultura de datos y la innovación deben ir de la mano con el acompañamiento y el bienestar de la comunidad educativa.

4. Propuesta de Ajuste o Continuidad

Sobre la base de las recomendaciones de los docentes y de la evaluación del taller, estructuro las siguientes líneas estratégicas de continuidad y mejora:

●      Ajustes Técnicos y Pedagógicos (Corto Plazo):

Optimizar la interfaz para visualización en teléfonos móviles/tablets para mitigar la brecha de conectividad en los hogares.

Incorporar botones de "Pistas" para estudiantes con desafíos de comprensión lectora y habilitar un solucionario exportable en PDF para docentes.

Diseñar un módulo de "Repaso / Nivelación" al inicio de cada unidad en 5º Básico para suavizar la articulación desde 4º año.

●      Líneas de Proyección Estratégica (Mediano y Largo Plazo):

Proyección 1: Extensión hacia las familias. Incorporar herramientas de refuerzo, guías orientadoras y actividades dentro del cuaderno digital para favorecer el acompañamiento del aprendizaje matemático desde el hogar.

Proyección 2: Escalamiento interdisciplinario. Ampliar la metodología de los cuadernos digitales (Gemini Notebook / NotebookLM) hacia otras asignaturas del plan de estudios (ej. Lenguaje, Ciencias y Convivencia Escolar). 

●      Sostenibilidad e Integración en la Comunidad de Aprendizaje:

Establecer jornadas de trabajo colaborativo mensual entre UTP, docentes y equipos PIE para revisar el uso efectivo del recurso y compartir buenas prácticas.

Presentar la experiencia y sus evidencias en el blog institucional y comunidades de aprendizaje para fomentar el liderazgo distribuido y la réplica de la iniciativa.