SEMANA 5 y 6

 

La prersente entrada tiene como objetivo central, evidenciar un resumen de la propuesta de mejora presentada en la entrada anterior y compartir dos formularios de google para aplicar a docentes que intervinieron en el nivel focalizado.

RESUMEN DE LA PROPUESTA DE MEJORA

La propuesta tiene como objetivo fortalecer los aprendizajes matemáticos de los estudiantes de 5° Básico mediante estrategias pedagógicas diversificadas e inclusivas, orientadas a responder a las necesidades detectadas en instrumentos estandarizados. Su propósito principal es desarrollar el pensamiento matemático, la autonomía y la confianza para resolver problemas en distintos contextos.

Esta iniciativa surge a partir de los resultados obtenidos en el SIMCE 2025 y el DIA 2026, que evidencian brechas significativas en habilidades fundamentales de la disciplina, donde un 94,12% de los estudiantes requieren apoyo adicional. Frente a este escenario, se propone un trabajo sistemático para fortalecer los aprendizajes basales y favorecer una transición exitosa hacia los desafíos curriculares de 5° Básico, promoviendo el compromiso y la participación activa de toda la comunidad educativa como un factor clave para el logro de estos objetivos.

LINK FORMULARIO PARA DOCENTES DE 4º BÁSICO 2025

https://forms.gle/dMc6CKq28PvG8AAK8

LINK FORMULARIO PARA DOCENTES DE 5º BÁSICO 2026

https://forms.gle/a28aFeR5mNpHP5xM8

RESULTADOS FORMULARIO DOCENTES DE 4º BÁSICO 2025

SINTESIS DE LAS RESPUESTAS DE LOS DOCENTES DE 4ºBASICO (con apoyo de IA)

¿Qué aprendizajes recomendaría reforzar?

Existe coincidencia entre los docentes en la importancia de reforzar la resolución de problemas, aspecto transversal a todas las respuestas. Junto con ello, se recomienda fortalecer el cálculo mental y la comprensión de instrucciones matemáticas, así como el razonamiento matemático y la argumentación de procedimientos. También se releva la necesidad de reforzar aspectos más basales, como la operatoria con números naturales y las tablas de multiplicar, en tanto constituyen la base para abordar problemas de mayor complejidad.

¿Qué fortalezas observó en este grupo de estudiantes?

Se destaca de manera transversal la buena disposición hacia el aprendizaje y el trabajo colaborativo, junto con una participación activa en las actividades de clase. Los estudiantes muestran buena convivencia y motivación frente a actividades prácticas, además de una actitud perseverante frente a los desafíos de aprendizaje. En conjunto, estas observaciones dan cuenta de un grupo con buena disposición actitudinal, tanto a nivel individual como en su relación con los pares.

¿Qué desafíos fueron más relevantes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje?

Uno de los desafíos más relevantes ha sido la heterogeneidad del curso y las diferencias en los ritmos de aprendizaje, lo que se relaciona directamente con la existencia de brechas en los aprendizajes previos que ha sido necesario consolidar. A esto se suma, de manera transversal, la inasistencia o ausentismo de estudiantes durante el año, factor que ha dificultado la continuidad del proceso pedagógico. Asimismo, se menciona el escaso apoyo familiar como un elemento que incide en el acompañamiento del aprendizaje fuera del aula.

¿Qué acciones considera prioritarias para fortalecer los aprendizajes matemáticos?

Se considera prioritario mantener un reforzamiento sistemático, destinando mayor tiempo al trabajo de habilidades como la resolución de problemas y el cálculo mental diario, junto con un trabajo diferenciado que responda a los distintos ritmos de aprendizaje del curso. Se releva también la importancia de la evaluación formativa para monitorear los avances, así como el seguimiento individual de los estudiantes y el fortalecimiento de la articulación entre 4° y 5° Básico, como una acción clave para dar continuidad al proceso de aprendizaje.

Sugerencias para mejorar este instrumento

Se sugiere ampliar el instrumento incorporando preguntas relacionadas con la asistencia y el apoyo PIE, de manera de contextualizar de mejor forma los resultados obtenidos. También se propone incluir un espacio para que los docentes describan las estrategias pedagógicas que les han dado mejores resultados, permitiendo así sistematizar buenas prácticas. Finalmente, se recomienda incorporar preguntas orientadas a las habilidades socioemocionales y los hábitos de estudio de los estudiantes, considerando su incidencia en el proceso de aprendizaje.

RESULTADOS FORMULARIO DOCENTES DE 5º BÁSICO 2026

SINTESIS DE LAS RESPUESTAS DE LOS DOCENTES DE 5ºBASICO (con apoyo de IA)

¿Qué fortalezas observó en este grupo de estudiantes?
Aunque ambos docentes llevan poco tiempo trabajando con el curso por lo que las observaciones son aún preliminares, coinciden en identificar como fortaleza principal la buena disposición de los estudiantes para participar en clases, especialmente cuando las actividades son guiadas. Se destaca también la disposición para el trabajo colaborativo y una actitud positiva frente a los desafíos, incluyendo los de carácter matemático.
Se señala que aún está en proceso el conocimiento más profundo del nivel individual de cada estudiante, por lo que estas fortalezas corresponden a una primera mirada general del grupo, que se irá afinando con el avance del año escolar.

¿Qué desafíos fueron más relevantes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Al tratarse de una incorporación reciente al curso, uno de los principales desafíos ha sido conocer los distintos ritmos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes en un periodo breve de tiempo, para poder adaptar las estrategias pedagógicas de manera pertinente. En esa misma línea, se ha hecho necesario reforzar y consolidar aprendizajes previos, como base para favorecer la comprensión de los contenidos nuevos, así como fortalecer hábitos de trabajo en el grupo curso.


¿Qué acciones considera prioritarias para fortalecer los aprendizajes matemáticos?
Se considera prioritario continuar fortaleciendo los aprendizajes basales como condición previa para avanzar hacia contenidos de mayor complejidad, complementando este trabajo con instancias sistemáticas de reforzamiento y actividades diferenciadas según las necesidades del curso. Asimismo, se releva la importancia de potenciar la resolución de problemas mediante situaciones contextualizadas y de mantener una evaluación formativa constante, que permita monitorear los avances y ajustar oportunamente las estrategias pedagógicas.


Sugerencias para  mejorar este instrumento 
Se valora que el instrumento es claro, pertinente y permite recoger información relevante. Como sugerencia de mejora, se propone incorporar una opción que permita indicar el tiempo de trabajo del docente con el curso (por ejemplo, si acompañó al grupo durante todo el año o se incorporó recientemente), ya que esta condición influye directamente en el nivel de conocimiento del grupo y en la profundidad de las apreciaciones entregadas. Esto permitiría contextualizar de mejor manera las respuestas, diferenciando entre observaciones consolidadas y observaciones iniciales o preliminares.

EXPLICACIÓN BREVE DE LO QUE REPRESENTAN LOS DATOS

Los formularios de Google reflejaron la percepción directa de los docentes que trabajaron con los cursos de 4° Básico 2025  y trabajan en 5° Básico 2026  en la asignatura de Matemática, en donde estos docentes evaluaron el nivel de logro alcanzado, qué factores influyeron en el desempeño, qué estrategias usaron y con qué frecuencia, y qué fortalezas, desafíos y necesidades observaron en sus estudiantes.

Interpretación de los datos:

Estos resultados confirman, desde la mirada docente, lo que ya mostraban los datos duros (SIMCE 2025 y  el Diagnóstico DIA 2026). Esto es relevante porque significa que la brecha no es solo un número de una prueba estandarizada, ya que los propios docentes, de manera independiente y en ambos niveles, identifican los mismos nudos críticos (resolución de problemas, cálculo mental, operatoria), lo que da mayor validez y urgencia a la ejecución de la propuesta de mejora.

En función de los datos, se evidencia que:

• El problema no es puntual de un curso, sino un patrón que se repite en la transición 4°→5°, reforzando la necesidad de trabajarlo como proceso continuo y no como intervención aislada.

• Las fortalezas actitudinales (disposición, colaboración, perseverancia) son un capital importante que la propuesta puede capitalizar como punto de apoyo, más que partir "desde cero".

• Factores como el ausentismo y el apoyo familiar aparecen como variables que la escuela no controla completamente desde el aula, lo que sugiere que el éxito de la propuesta también depende de una dimensión de vínculo con las familias.

Relación con mi propuesta de mejora: 

En general, los datos confirman y refuerzan los pilares centrales de mi propuesta "Cada Desafío Cuenta":

• Confirma que el foco deben ser los ejes centrales de la disciplina  y habilidades propias de la asignatura como la  resolución de problemas: ya que es exactamente lo que los docentes de ambos niveles señalan como prioritario.

• Confirma la importancia de fortalecer la articulación 4°-5°, validada por el 100% de los docentes encuestados.

Sin embargo, en relación a los resultados  existen  algunos puntos que podría incorporar:

• Los docentes piden explícitamente mayor tiempo de reforzamiento, acompañamiento al aula y trabajo con las familias como apoyo institucional, esto podría reforzarse de forma más explícita en la propuesta.